تبلیغات
مجمع ادیبان
 
درباره وبلاگ


تا نگردی آشنا زین پرده رمزی نشنوی گوش نامحرم نباشد جای پیغام سروش // ادیبان وبسایتی برای ادب دوستان ودبیران ادبیات مقطع متوسطه ودانش آموزان ودانشجویان ، مقدم شما را گرامی میدارد ، ازکلیه عزیزان تقاضامی شود با نظرات ودیدگاه های ارزنده خود مارا درراه ارتقای کیفیت خدمت رسانی،یاری فرمایند.


مدیر وبلاگ : حسن الله مرادی
نویسندگان
صفحات جانبی
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
آیه قرآن
استخاره آنلاین با قرآن کریم

فال حافظ
Google

در این وبلاگ
در كل اینترنت
مجمع ادیبان
صفحه نخست             تماس با مدیر           پست الکترونیک               RSS                  ATOM
چهارشنبه 28 مرداد 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی

یارب دل پاک و جان آگاهم ده
آه شب و گریه ی سحرگاهم ده
در راه خود اول ز خودم بیخود کن
بیخود که شدم ز خود بخود راهم ده







نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : یارب دل پاک وجان آگاهم ده،
لینک های مرتبط :


ازآنجاکه تغییردرامورفرهنگی ونهادینه شدن ایده های نو دراین عرصه امری زمانبر،تدریجی ومستلزم پیش نیازهای خاصی می باشد،بدیهی است که دربرابر نوآوری درروش تدریس نیز درابتدا شاهدمقاومتهایی باشیم ، حتی ممکن است ،کسانی خودرا ملزم یانیازمندبه همگام شدن بااین موج ببینند ودرشعار ازمزایای خلاقیت ونوآوری سخن بگوینداما درعمل نتوانند خودرا بروزسازند لذا وقتی خودرا از هماهنگ شدن بادبیران پیشتازعرصه ابداع ونوآوری عاجزمی یابند به جای همکاری وایجاد انگیزه ، ازدیدن صحنه هایی مانند پخش فیلم یا موسیقی یا ایفای نقش واجرای نمایش یا بحثهای گروهی  وشادابی وسرزندگی وسروصدای دانش آموزان درکلاس تعجب نموده ، دبیریامدرس را به عدم نظارت یا عدم توانایی درکنترل کلاس متهم نمایند .
اصولا دانش آموزان وبسیاری ازدبیران ومدیران به روش سنتی تدریس عادت دارند، شالوده این روش مبتنی برترس دانش آموزازمعلم ، محیط پادگانی ، وانتقال معلومات باتاکیدبرمحفوظات است دراین روش سکوت ونظم کلاس دراولویت است وممکن است دانش آموز برخلاف میلش مجبوربه تحمل معلم باشد وبه جای کلاس درس خودرا دریک سلول ببیند، التذاذ ونشاط درکمترین سطح ممکن است وابزارهای آموزشی نیز همچون روش کاربوی کهنگی وفرسودگی دارندحتی گاهی ممکن است محیط آموزشی ازلحاظ فیزیکی به ابزارهای نوین مجهزگردداما اندیشه وتفکرخلاق یاتخصص لازم را درعقبه وپشتوانه خود نداشته باشد .

نوآوری ونوگرایی
درفنون نوین آموزش وکلاسداری اصل بر التذاذ وبه روز بودن آموزش است ازطریق بهره مندی از امکانات روز ورسانه های دیداری وشنیداری وابزارهای چندرسانه ای (بصری،شنیداری،کلامی وعملی وکارگاهی) وپویایی ونشاط وعلاقه وایجاد انگیزه درفراگیران همچنین استفاده ازرایانه ، وفیلم وموسیقی یا انیمیشن وبسته ها یا محتواهای الکترونیک آموزشی دراولویت است .
معلم به جای تدریس خطابی ، موقعیت یادگیری را براساس اهداف ازپیش تعیین شده هردرس ایجاد میکند وبه چالش می کشد سپس صرفا سیر آموزش را هدایت میکند تامباحث از موضوع درس منحرف نشوندودراین راه از روشها وابزارهای مختلف بهره می گیرد .
بدیهی است ازآنجا که دانش آموزان طی سالیان دراز به روش سنتی عادت کرده اند یا به دلیل استفاده سایر دبیران آموزشگاه ازروشهای سنتی ممکن است درابتدا دچارسردرگمی شوند یا درصمیمیت با معلم ونزدیک شدن به او افراط نموده واین مطلب گاهی منجربه عدم تمرکز آنها درکلاس گردد ، دراینجا نقش معلم ومهارت او در ایجادتناسب میان جدیت وارتباطات عاطفی ازاهمیت والایی برخورداراست ، نهایتا درروشهای نوین معلم دوست ویاروهمراه دانش آموزاست نه عاملی برای تنبیه وترساندن او .
امروزه شاهد هوشمندسازی اکثرمدارس کشورهستیم واین اقدام عاملی درجهت ارتقای کیفی آموزش وفرایند یاددهی ویادگیری است اما متاسفانه پس ازصرف هزینه وتهیه ابزارهایی همچون رایانه ولب تاب واسمارت بردهای پیشرفته یا دیتا پروجکشنها وپرده های نمایش ،کمبود نیروی انسانی متخصص دراین راستا کاملا مشهود است واین ابزارها عملا جنبه نمایشی پیدا میکنند، تازمانی که فکر معلم نو نشود نوآوری درحد یک شعارشیرین باقی خواهد ماند، نقش عوامل انگیزشی نیزبرای همکاران فرهنگی دراین عرصه غیرقابل اغماض است .
اصولااساس تدریس دریک مدرسه هوشمند بر ترکیب وتلفیق وسایل ومحتواهای آموزشی سنتی ورسانه های مبتنی برI T ، کیفیت فنی محتواهای آموزشی،جذابیت محتوا، کیفیت علمی وآموزشی آن ، تطابق با برنامه وطرح درس مربوطه وتطابق بابرنامه عملیاتی آموزشگاه وتقویم زمانی واجرایی است .
 گاهی کسانی به غلط اتکاء برابزارهای نوین یا رسانه های دیداری وشنیداری را مخرب اخلاق ودارای اثرمنفی می دانند ، پاسخ این است که اثر منفی زمانی حاصل می شود که معلمین ومربیان واولیای گرامی به روز نباشند وقتی رهبران آموزشی واقف به علم روز نباشند فاجعه اتفاق می افتد چون دانش آموز امروزی با تکنولوژی جدید آشناست ودرشبکه های اجتماعی گوناگون عضویت داردودرمعرض هجمه وبمباران اطلاعاتی است که لحظه به لحظه نو می شوند چنین به نظرمی رسد که شنا درجهت مخالف پیشرفت علم وتکنولوژی عاقبت وسرانجام خوبی نداردوبه جای مخالفت باید بررموزوابداعات آن واقف شد.
 اینجانب پس از حدودسه دهه کارفرهنگی وآموزشی اکنون به وضوح دریافته ام که برای ارتقای علمی وکیفی آموزش ناچاربه هوشمندسازی مدارس وبهره مندی ازابزارهای نوین هستیم وجزاین راهی نداریم .
درسال تحصیلی 1395/96 دردبیرستان نمونه امام شافعی سنندج نتیجه کار خیره کننده بود ، علاوه بر میانگین عالی نمرات وقبولی اکثردانش آموزان درآزمونهای خاص دوستی وصمیمیت عاطفی که میان معلم ودانش آموزان پدیدآمده است قابل وصف نیست ، خداراشکرمی گویم که چنین دوستانی عطا فرمود .
حسن اللهمرادی دبیر ادبیات فارسی ناحیه یک سنندج





نوع مطلب : اموردرسی، کمک آموزشی، 
برچسب ها : روشهای نوین تدریس، خلاقیت ونوآوری درتدریس، روش های نوین تدریس، نوآوری درتدریس، تدریس خلاقانه،
لینک های مرتبط :


 سرانجام پس ازماهها تلاش وپیگیری مداوم مسابقه مشاعره درتاریخ 26 فروردین 1395 درسطح مدارس ناحیه یک سنندج برگزار شد ، ازماهها قبل ازطرف آقای حسن اللهمرادی سرگروه ادبیات ناحیه برگزاری مشاعره درسطح آموزشگاه به مدارس ابلاغ شده بود ،مدارس ناحیه پس از برگزاری مرحله آموزشگاهی تاتاریخ دهم اسفند 94 اسامی نفرات برتر را به گروه آموزشی ارسال نمودند ، تعدادشرکت کنندگان راه یافته به مرحله شهرستان 80 نفربود وبیش از 23 مدرسه دخترانه وپسرانه دراین مرحله شرکت داشتند. گروه آموزشی ادبیات فارسی ناحیه یک سنندج امسال برای اولین بار کلیه هزینه های مشاعره اعم از جوایز نفرات برتر ، حق الزحمه کادراجرایی وداوران محترم ، تهیه لوحهای تقدیر ، پذیرایی از شرکت کنندگان واولیا وهمراهان محترم و..... را ازراه جذب اسپانسر وحامی مالی ازبخش خصوصی تامین اعتبار نمود، جا دارد ازمسئولین وکارکنان دبیرستان غیرانتفاعی ابوریحان بخاطرحمایت همه جانبه ازاین رویداد ادبی وفرهنگی تشکرنماییم . جناب آقای ابراهیم سلیمانی مدیریت محترم اداره آموزش وپرورش ناحیه یک سنندج به همراه معاونین وکارشناسان محترم ضمن بازدید از محل برگزاری مشاعره هدایایی به شرکت کنندگان تقدیم نمودند. 





نوع مطلب : کمک آموزشی، 
برچسب ها : مشاعره، مشاعره دانش آموزی، مسابقه مشاعره، مشاعره مدارس،
لینک های مرتبط :


جمعه 1 آبان 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی
دراین قسمت منتخبی از اسامی کردی همراه با تلفظ ومعنی فارسی آنها دریک جزوه 26 صفحه ای برای دانلود دراختیار شما قرار می گیرد ، افعال وقیدها دراین لیست وجودندارند وبه یاری خدا دریخشهای بعدی ودرآینده درکتاب فرهنگ لغات کامل کردی دراختیار شمابزرگواران قرارخواهدگرفت . ازاساتید معزز تقاضا می شود اشکالات احتمالی را در بخش دیدگاه ها مطرح فرمایند تا در نگارش بعدی تصحیح وویراستاری شوند . با سپاس
                                                                                                       حسن الله مرادی 
دانلود در ادامه مطلب


ادامه مطلب


نوع مطلب : ادبیات کردستان، کتابخانه، کمک آموزشی، 
برچسب ها : فرهنگ اسم های کردی، فرهنگ اسامی کردی، لیست اسمهای کردی، نامهای کردی،
لینک های مرتبط :


در زبان آموزی یکی از نخستین درگاه های آموزش و یادگیری زبان ، چشم است .چشم یکی از آفرینش ها و انشاهای آفریدگار است ،

بدان سان که در قرآن کریم آمده است : هوالذی انشأ لکم السمع و والابصار والافئده (مومنون /78).

چشم، مانند هر عضو دیگر بدن نیاز به تربیت و پرورش دارد تا به پایه و مایه ای برسد .اگر این نرمش دیداری در پروردگی چشم به کار آید.

خوب دیدن به مهارت های دیدن انتقادی ، عبرت اندوزی ودرس آموزی چشمی وسواددیداری می انجامد ودریاو اقیانوس ذهن ودامنه ی زبان دانش آموز را فراخ و فربه می سازد .

 دو چشم ،چونان دو جویبار هستند که به درون ذهن سرازیراند ، چشمان ،درون ریز هستند زیرا نمودها و نگاره های دیداری ونمادها و نشانه های خطی و نوشتاری دنیای بیرون ذهن و زبان را به جهان درون می برند.

شگردهای تربیت سواد بصری :

- درنگ در پدیده های دیداری و محسوس

- باریک نگری ،ریزبینی ودقّت

- پرسش در باره ی پدیده های پیرامونی

- دگرگونه دیدن و....





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


تحقیقی درمورد سیر تحول برنامه ریزی در دوره متوسطه اول (راهنمایی تحصیلی)

مقدمه:

یکی از عوامل مؤثر در پیشرفت نظام آموزش و پرورش هر کشور،محتوای برنامه‏ های‏ درسی و چگونگی برنامه‏ ریزی درسی آن است.اهمیّت این موضوع موجب شده است تا محتوای درسی به‏ عنوان عنصر اصلی و هسته مرکزی برنامه‏ های تعلیمی و تربیتی،همواره‏ مورد توجه فلاسفه،علماء و مربیان تعلیم و تربیت و نظریه‏ پردازان آموزشی و درسی قرار گیرد.امروزه برنامه‏ های درسی را نخستین مظهر فلسفه تعلیم و تربیت و مهمترین عامل‏ اساسی در عمل یادگیری می‏دانند و از مهمترین انواع برنامه‏ ریزی در آموزش و پرورش به‏ حساب می‏ آوردند.

در جهان معاصر مفهوم برنامه درسی و تعریف برنامه‏ ریزی درسی،گسترده‏ تر گردیده، به‏ گونه‏ ای که علاوه بر مواد درسی،کلیّه فعالیتهای یادگیری و تجارب دانش‏ آموزان را نیز در برمی‏گیرد.

                                                              لطفا به ادامه مطلب بروید



ادامه مطلب


نوع مطلب : صنایع ادبی، تاریخ ادبیات، 
برچسب ها : سیرتحولات دوره متوسطه اول درایران، تاریخچه دوره متوسطه اول درایران، تاریخچه دوره راهنمایی تحصیلی درایران،
لینک های مرتبط :


نگاهی به کتاب «مهارت های نوشتاری» پایه هفتم و هشتم

از ابتدای مهر امسال کتاب‌های نو تالیف مهارت‌های نوشتاری پایه‌های هفتم وهشتم با هدف بهبود وضع انشاء نویسی دانش آموزان در چرخه آموزشی کشور قرار گرفت‌.

هر چند تولید و تدوین این کتاب‌ها‌، اتفاق خوبی برای نظام آموزشی کشور وهم برای جدی گرفتن این درس در مدارس به نظر می‌رسد‌، ولی شتاب زدگی در تالیف آن در دو پایه و بدون اجرای آزمایشی آن با مشکلاتی مواجه شده است که به برخی از نکات آن اشاره می‌کنم:

1- زبان و نثر کتاب برای نوجوانان چندان،روان و صمیمی‌نیست زیرا برخی از واژه‌های به کار گرفته شده با ادبیات این پایه سنی تناسب ندارد.برای نمونه می‌توان به واژه‌ها و اصطلاحات‌: کار بست‌، نمود‌، نمایه‌، ساختار‌، ادبیات نامتعارف‌، زبان معیار و‌... اشاره کرد‌. همچنین نثر کتاب‌، یک دست نیست و سنگین می‌نماید به ویژه در درس‌های یکم‌، سوم و پنجم از کتاب هشتم ونیز درس یکم از پایه هفتم و معلم می‌باید‌، مفاهیم و عبارت‌ها را به زبانی ساده تر برای دانش آموزان بیان کند‌. برخی از مطالب کتاب هم انتزاعی است تا عینی مثلا در درس سوم از کتاب هشتم به گروه کلمه (چشم ذهن و‌...) بر می‌خوریم همچنین از نظر محتوا‌، درس‌های کتاب هفتم بیش تر به یک سناریو شبیه است تا یک متن آموزشی‌.

2- در نوشته‌ها و فعالیت‌های این دو کتاب‌، ردپایی از فناوری جدید و امروزین مانند رایانه وجود ندارد‌؛گویا تکنولوژی هنوز وارد دنیای بچه‌ها و این کتاب‌ها نشده است و این موضوع باعث شده تا بیشتر مطالب جذاب نباشد.

3- از نظر ساختاری‌، در هر دو کتاب‌، قالب مشخص و چارچوب از پیش تعیین شده ای به دانش آموزان ارائه می‌شود و به آنان می‌آموزد که نوشته‌ها خود را با بند مقدمه آغاز کنند‌، سپس به نوشتن بند بدنه ادامه دهند و در انتها‌، بند پایانی را به آن بیفزایند‌. حال آن که این قالب نوشتاری‌، بیش تر در مقاله‌های پژوهشی کاربرد دارد اما دانش آموزان می‌بایست این معیار نوشتاری را در تمام موضوع‌های ارائه شده‌، در کل کتاب‌، به کار برند‌؛ صرف نظر از این که موضوع ایشان خاطره نویسی‌، شرح حال نویسی یا‌...باشد‌. در صورتی که به جای مقدمه و بدنه و نتیجه می‌توان از شروعی خوب و پایانی مناسب بهره گرفت واز آن در انواع نوشتن استفاده نمود‌.

4-هر کتاب از هشت درس تشکیل شده است و هر درس به تناوب شامل بخش‌های نگارشی‌، آموزش‌، فعالیت‌های نگارشی‌، درست نویسی‌، تصویر نویسی‌، حکایت نگاری‌، مثل نویسی و معیار‌های ارزیابی می‌باشد و اصل غافل گیری ذهنی در مواجهه دانش آموزان با مطالب نو‌، بدیع و خلاق نادیده گرفته شده است‌.

- در بخش آموزش درس‌ها‌، انسجام و پیوستگی رعایت نشده است به عنوان نمونه‌، درس هشتم از پایه هشتم‌، جمله افکار و گفتارمان را بنویسیم،بهتر بود که در ابتدای کتاب هفتم جای گیرد‌.

- از انواع نوشتن که دانش آموزان در این مقطع سنی باید با آن‌ها آشنا شوند مانند‌؛ گزارش نویسی‌، خلاصه نویسی‌، خاطره نویسی و‌... خبری نیست‌.در ضمن شایسته تر می‌بود‌، اگر در پایان هر درس‌، جمع بندی و نکات مهم آن در کادری ویژه قرار می‌گرفت‌.

- متن بخشی از درس‌ها یا ترجمه است یا تحت تاثیر آن قرار داردو این در حالی است که جای آثار خوب نویسندگان کودک و نوجوان ایران در کتاب خالی است‌. گفتنی است متن « بلوط بازی» در کتاب هشتم در همین پایه درخصوص «‌ضرورت بازنویسی‌»

متن‌های ترجمه شده است و جذابیتی برای دانش آموزان ندارد‌. متن هر چند ترجمه است ولی شاید‌، بهترین نوشته کتاب باشد زیرا در متن آمده است «در نوشتن بی پروا باشید» اما با آموزش بند نویسی به بچه‌ها تناقض فاحش دارد و به صراحت آنان را در نوشتن محدود بار می‌آورد‌.

در صفحه هفده هر دو کتاب شکل یا نمودار ساختمان نوشته‌، طراحی شده اما فاصله یک سانتی سطراول هر بند در آن رعایت نشده است بلکه در بخش بدنه نیز به نظر می‌رسد که با آموزش دیداری‌، به دانش آموزان این ذهنیت داده می‌شود که باید همه نوشته‌ها لزوما از سه بند تشکیل شوند و این مشکل آموزشی را به وضوح می‌توان در برخی از نوشته‌های دانش آموزان دید.

در درس سوم پایه هشتم برای توضیح یک مفهوم« نگاه کنیم و بنویسیم »‌، چهار متن جدا و پراکنده آمده است در صورتی که مولفان

می‌توانستند‌، یک متن زیبا و قابل فهم و منسجم اما با مثال‌های فراوان و متنوع فراهم نمایند‌.

موضوع « بهار » در متن‌ها و مثال‌های کتاب هفتم بار‌ها تکرار شده است و برخی از موضوع‌ها نیز مانند« زیان‌های بی سوادی» بر انگیزاننده و جالب نیست‌.

هرچند مولفان باور دارند که به دنبال رویکردی هنری و پرورش تخیل در این کتاب نیستند اما بعضی از موضوع‌ها و فعالیت‌های مندرج در دو کتاب‌، آفرینش هنری محض است‌. به عنوان مثال‌؛ می‌توان از فعالیت صفحه هشتاد و هشت کتاب هفتم به عنوان «از قدرت تخیل خود کمک بگیرید و بنویسید» و یا موضوع «قطره ی بارانی که از ابر چکیده اید» در صفحه شصت و هفت کتاب هشتم نام برد‌.

- فعالیت‌های نگارشی برخی از درس‌ها با متن ارتباط ندارد‌، برای نمونه می‌توان از درس دوم در پایه هشتم مثال آورد‌.

در همین بخش روشن نیست که مبنای انتخاب متن‌های کهن چه بوده است ؟ و نیزفعالیت صفحه سی و هشت با عنوان «کدام قسمت از متن درس به نقاشی نزدیک شده است؟» اساسا معلوم نیست با چه هدفی طراحی شده است ؟

- درست نویسی‌: در این‌، بخش از کتاب «غلط ننویسیم»‌، نوشته آقای دکتر ابوالحسن نجفی بهره گرفته شده است و به مواردی اشاره می‌شود که امروزه برای دانش آموزان کاربردی نا چیزی دارد مانند؛ «این موضوع را تلفنی به دوستم گفتم» و در صفحه بیست و دو کتاب هفتم آمده است و نیز کلماتی چون مشاعره یا مثالی قوی تر مانند بحث حرف میانجی «گ» که در کتاب فارسی آموزش داده شده تکراری به نظرمی‌رسد‌.

- تصویر نویسی‌: تصویر‌های کتاب عمدتا کلیشه ای است بهتر بود از تصاویر واقعی محیط و محل زندگی دانش آموزان بهره می‌گرفتند و تنوع و تازگی در روح تصویر دمیده می‌شد‌، برای نمونه تصاویری مربوط به ورزش‌، محیط زیست‌، زیبایی‌های جهان بی کران و‌... ارائه می‌شد تا دانش آموزان را به تفکر در محیط اطراف خود وا دارد‌.

- در ارتباط با حکایت نگاری و مثل نویسی روشن نیست که تاکید مولفان بر ساده نویسی است یا گسترده نویسی هر چند باید توجه داشت که اطناب گسترده نویسی موجب زیان به زیبایی کلام می‌شود‌.

- در مورد معیار‌های ارزیابی باید توجه داشته باشیم که در آغاز آموزش صورت گیرد‌،

سپس ارزیابی انجام شود به ویژه در ارتباط با نشانه‌های نگارشی که تنها به چند مورد محدود در کتاب‌های قبل اشاره شده است و مولفان می‌توانستند‌، همانند جدول نشانه‌های نگارشی در کتاب زبان فارسی متوسطه دوم‌، یک نمونه جدول مختصر و مفید به این بخش اختصاص دهند‌. البته شایسته تر آن که با

معیار‌های ارزیابی در کل کتاب‌ها‌، یکدست شوند‌. برای نمونه‌، در یک صفحه «نداشتن غلط املایی» و در جایی دیگر « نداشتن لغزش‌های املایی» آورده شده است.

6 - از نظر ویرایش ادبی و رسم الخط نیزباز بینی کتاب‌ها ضرورت بسیار دارد‌. در یک صفحه کلمه «چار چوب» آمده و در صفحه دیگری «چار چوب» نوشته شده است همچنین استفاده بسیار از یک کلمه در یک متن دیده می‌شود.

برای نمونه‌، کلمات «مهندسی» و «نقشه» در دوصفحه درس اول کتاب هشتم بیش ازهفده بار استفاده شده است‌.

7- در این کتاب‌ها فرصت‌هایی برای ابراز تجربه‌ها و ابتکار و خلاقیت از سوی معلمان دیده نشده است‌.

                                          حسن اللهمرادی  - دبیر و مولف کتاب‌های کمک آموزشی






نوع مطلب : بررسی کتاب جدید فارسی نهم، کتابخانه، کمک آموزشی، 
برچسب ها : کتاب مهارتهای نوشتاری، کتاب مهارتهای نوشتاری پایه هفتم، کتاب مهارتهای نوشتاری پایه هشتم، نگاهی به کتاب مهارتهای نوشتاری پایه هفتم وهشتم،
لینک های مرتبط :


لطفا نظرات سازنده خود را از راه های زیربا ما در میان بگذارید

1- ازراه درج نظر در وبلاگ گروه که به صورت هفتگی پاسخ داده خواهد شد .
2- ازراه ایمیل سرگروه به نشانی زیر :
allahmorady4@gmail.com             حسن الله مرادی
3- از راه شماره تماس همراه که دراختیار همکاران محترم قرار گرفته یا شماره تماس گروههای آموزشی
4- مراجعه حضوری به ساختمان گروههای آموزشی واقع درخیابان فلسطین ، هرهفته روزهای شنبه ازساعت 8 صبح لغایت 12
ازهمکاری کلیه عزیزان سپاسگزاریم

حسن الله مرادی سرگروه ادبیات فارسی ناحیه




نوع مطلب :
برچسب ها : گروه آموزشی ادبیات فارسی ناحیه یک سنندج، تماس با گروه آموزشی ادبیات فارسی، ادبیات فارسی ناحیه یک سنندج، آموزش وپرورش ناحیه یک سنندج،
لینک های مرتبط :


جمعه 10 مهر 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی
توبزرگ شده ای
آنقدرکه بدانی ...
فردابرای پژمردن نیست
وقتی نوای قلبت
نغمه شاعرانه دوست باشد ...
آری آری ...
تو بزرگ شده ای
آنقدرکه بدانی
غزل عشق بوی خدا دارد
وسجاده،محفل انس...
به دوراهی که رسیدی
بدان ...
غصه میهمان ناخوانده دل است
سیاه وتیره
سپیدش کن
دکش کن
بایاد بیرق سبز
میزبان ترانه های شادشقایق باش
توبزرگ شده ای
آنقدرکه بدانی
من انعکاس تصویر توام
وقتی آیینه
درجشن طواف چشمانت
فلوت می زند .
 حسن – الله مرادی مهرماه 1394




نوع مطلب :
برچسب ها : تو بزرگ شده ای، برای دخترم، شعری برای دخترم، تقدیم به دخترم،
لینک های مرتبط :


پنجشنبه 9 مهر 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی

کۆتری ئاشتی

ئەی کۆتری ئاشتی،ئەی نووری چاوم

تەسکینی ئێشی جەرگی قرچاوم

بێرە گەردولوول،باڵ ڕاوەشێنە

بەڕووی گێتیدائاشتی بنوێنە

چون ئێمە لە جەنگ تەواو بێزارین

لەبەر هەژاری یەکجار بیمارین

ئێمە هەوڵ ئەدەین بۆ ئاو و بۆ نان

ناشترسین لە جەنگ،یان لە ڕووی مەیدان

ئەی کۆتری ئاشتی،ئەی هۆی ئاسایش!

بەخۆت ئەکەوێ جلوە و نومایش

شەقەی شاباڵت با کەڕ کا دوژمن

بخە ئاسایش هەزار وەکوو من

 مامۆستا قانع





نوع مطلب :
برچسب ها : شعری از ماموستا قانع، شعرقانع، شیعریک له ماموستا قانع، ماموستا قانع،
لینک های مرتبط :


آموزشی مختصر برای خواندن و نوشتن زبان کردی

(در زبان کردی اکثر حروف مانند زبان فارسی تلفظ میشود اما دارای تفاوت هایی هم میباشد که با برخی از انها اشنا میشویم)

زبان کردی شامل ۳۷ حرف میباشد که ۲۹ حرف ان حروف بیصدا و ٨ حرف ان حروف صدا دار به شمار می ایند.

حروف بیصدا: ئـ ، ب ، پ ، ت ، ﺝ ، ﭺ ، ﺡ ، ﺥ ، د ، ر ، ڕ ، ز ، ژ ، س ، ش ﻉ ، ﻍ ، ﻑ ، ﭪ ، ﻖ ، ک ، ﮒ ، ل ، ڵ ، م ، ن ، ﻭ ، ﻫ ، ی


حروف صدا دار :

الف( ا )

فتحه( ـه ه )

کسره( ێـ ێ )

ی کشیده(ی)

واو کورت(و)

واو جووت(و‌و)

واو کراوه(ۆ)

کسره مفتحه(بزرۆکه)

شاید برای شما این سوال پیش امده باشد که (بزرۆکە) چیست؟

(بزرۆکه) یک چهارم کسره میباشد که در وسط یک هجا که فاقد حرف صدادار میباشد میاید و نوشته نمی شود. مثال :بزن ... بزن به دو بخش تقسیم میشود(ب -زن) در بخش اول که فاقد حرف صدادار است بزرۆکه بعد از حرف (ب) قرار میگیرد و در بخش دوم کلمه هم نیز به همان دلیل بزرۆکه در بین در حرف (ز) و (ن) قرار میگیرد.

نکته ای مهم:

هیچ گاه در اول کلمه های کردی از حروف صدا دار استفاده نمی‌شود. مثال : طرز نوشتن (اگر) اینگونه میباشد : ئه‌گه‌ر

انواع واو در زبان کردی و طرز تلفظ انها:

واو کورت(و):بسیار کوتاه تلفظ میشود و سریع از دهن خارج میشود. مثال: کوردستان ، کورت و ...

واو جووت(وو):دهن به صورت غنچه ای در می‌اید و کشیده تلفظ میگردد. مثال: موو ، بووک و ...

واو کراوه(ۆ):مانند حرف اینگلیسی O تلفظ میگردد و دهن بیشتر از حد معمول باز میشود. مثال: کۆچ ، کۆتا و ...

فتحه و کسره در زبان کردی:

فتحه: در زبان کردی فتحه را با (ـه ، ه) نشان میدهند. مثال : ده‌ست ، فه‌قیر و ...

کسره: کسره را در زبان کردی با (ێـ ، ێ) نشان میدهند. مثال : گوێچکه ، بێکه‌س و ...

ل عادی(ل): مانند ل فارسی تلفظ میشود. مثال:میللەت ، بلوور و ...

ل قه‌ڵۆ(ڵ): از ته گلو تلفظ میشود و یک فرد فارس زبان قادر به تلفظ ان نیست. مثال:دڵم ، ساڵ و ...

ر عادی(ر):مانند ر فارسی تلفظ میشود. مثال:دیار ، حه‌یده‌ر و ...

ر قەڵۆ(ڕ): از ته گلو تلفظ میگردد و یک فرد فارس زبان قادر به تلفظ ان نمی‌باشد. مثال: کوڕ ، ڕۆشن و ...





نوع مطلب :
برچسب ها : آموزش زبان کردی، آموزشی مختصر بر نوشتاروخواندار زبان کردی، الفبای زبان کردی،
لینک های مرتبط :


معرفی واهداف انجمن علمی پژوهشی ادبیات فارسی آموزشگاه نمونه امام شافعی

 مـعـرفی انجمن

 در سال‌های اخیر توجه به پژوهش و نقد در مطالعات ادبی به نحوی بارز در ایران افزایش یافته است. نگاهی گذرا به فهرست كتاب‌های تألیف یا ترجمه شده در حوزه ادبیات، به روشنی حكایت از آن دارد كه محققان و دانشجویان به منابعی اقبال نشان داده‌اند كه نظریه‌های ادبی و شیوه‌های تحقیق و نقد ادبی را تبیین یا معرفی می‌كنند. به موازات این تحول، همچنین شاهد برگزاری جلسات متعدد نقد داستان و شعر از سوی انجمن‌ها و محافل گوناگونِ ادبی هستیم و این نیز حاكی از توجه به حوزه پژوهش در رشتة ادبیات است. این در حالی است كه ادبیات فارسی جایگاه شایسته‌ای در مجموعه نظام آموزشی و دانشگاهی دارد.ادبیات فارسی ازدروس پایه است که درآزمونهای مرتبط با آموزشگاه های خاص نقش مهمی را ایفا میکند . برای رفع كاستی‌های موجود در زمینة مطالعات ادبی وپاسخگویی به نیازهای دانش آموزان دراین زمینه ، برای نخستین‌بار، دبیرستان نمونه امام شافعی ناحیه یک سنندج موفق شد با همكاری جمعی از اساتید برجسته ودانش آموزان مستعدوعلاقه مند ، انجمن علمی پژوهشی زبان وادبیات فارسی آموزشگاه را درمهرماه 1394 بانظارت آقای حسن الله مرادی دبیرادبیات آموزشگاه ،تاسیس نماید . گفتنی است نشریه ماهانه ادبیات آموزشگاه ، هرماه به چاپ رسیده وعلاوه برانتشار دروبلاگ دراختیار علاقمندان قرار می گیرد.

 اهـداف انجمن

 1.      فراهم آوردن زیرساخت‌های نظری برای تحقیقات وپژوهشهای علمی و نقد ادبی در مقطع تحصیلی متوسطه اول ؛

 2.      شناخت دانش آموزان مستعد وتقویت معلومات و مهارتهای ادبی آنها .

 3.      ایجاد مركزی برای ساماندهی مباحث ونقد های ادبی، برگزاری نشست‌های علمی – پژوهشی درجهت تقویت استعدادوعلاقه دانش آموزان به درس ادبیات فارسی

 4.      تقویت گرایش ادبی و هنری و سایر رشته‌های مرتبط با ادبیات فارسی در آموزشگاه؛

 5.      ساماندهی درس ادبیات وارتباط باسایر آموزشگاه های خاص ودانشگاه های معتبر جهت برگزاری همایش وجلسات مشترک وتبادل تجربیات دانش آموزان ودانشجویان دررابطه با درس ادبیات فارسی و تبیین موضوع به شایسته‌ترین شكل در مجامع علمی

 6.      انتشار نشریة علمی – پژوهشی؛

 7.      تربیت نیروهای جوان و ودانش آموزان مستعدوعلاقه مند در حوزه‌های مختلف هنری و ادبی؛

 8.      ایجاد بسترهای لازم برای توسعة گرایش‌های علمی پژوهشی وتحقیقاتی .

ازهمکاری صمیمانه وهدایت مجدانه جناب آقای خضری مدیرمحترم آموزشگاه وآقای لقمان رحمانی  کارشناس محترم تکنولوژی و گروههای آموزشی وخانم آسو شجاعی  مدیر پژوهشسرای رازی ناحیه یک سنندج ،تقدیر وتشکر می شود.

                                                                                                  حسن الله مرادی





نوع مطلب :
برچسب ها : انجمن علمی پژوهشی ادبیات فارسی دبیرستان نمونه امام شافعی سنندج، انجمن ادبیات دبیرستان امام شافعی، انجمن پژوهشی ادبیات فارسی دبیرستان نمونه امام شافعی سنندج، دبیرستان نمونه امام شافعی سنندج،
لینک های مرتبط :



جزوه ای که دراختیار شما قرار میگیرد نوشته دکترحسن انوری ودر86 صفحه می باشد که برای دانش آموزان متوسطه ودانشجویان گرامی مفید وکاربردی است .
ضمنا  دستور زبان فارسی دکتر حسن انوری به صورت پاورپوینت نیز تهیه گردیده که بیش از 150 اسلاید زیبا را دربر می گیرد .

برای دانلود به ادامه مطلب بروید
.

لطفا دربخش دیدگاه ها درمورد این مطلب نظر دهید .


ادامه مطلب


نوع مطلب : دستورزبان، 
برچسب ها : پاورپوینت دستورزبان فارسی دکترحسن انوری، دانلودپاورپوینت دستورزبان فارسی دکترحسن انوری، جزوه دستورزبان فارسی دکترحسن انوری بافرمت pdf، جزوه دستورزبان فارسی، دستورزبان فارسی دکترحسن انوری، پاورپوینت دستورزبان فارسی، دانلودجزوه دستورزبان فارسی،
لینک های مرتبط :


سه شنبه 17 شهریور 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی

ازکوبانی تا کام مرگ ، داستان مهاجر سه ساله

آیلان و خانواده اش اهل کوبانی بودند. پسرک سه ساله با برادر پنج ساله و با پدر و مادرش از سوریه جنگزده رهسپار جزیره کوس در یونان بود. قایقشان که غرق شد، برادر و مادرش هم مردند. فقط پدر خانواده زنده مانده است.

خانواده آیلان تا همین اواخر قصد سفر به یونان نداشتند. پدر آیلان برای خانواده اش از کشور کانادا درخواست پناهندگی کرده بود. خواهرش از بیست سال پیش در ونکوور زندگی می کرد. اما درخواست خانواده آیلان ماه ژوئن رد شد. مشکلات اداری در ترکیه باعث نقص مدارکشان شده بود و علت رد درخواستشان این بود.

در نهایت، پدر خانواده از سفر به کانادا منصرف شد. به فکر رفتن به اروپا افتاد: اول یونان و بعد هم احتمالاً به کشورهای شرق اروپا مثل صربستان، مقدونیه و مجارستان، و بعدتر به کشورهای غرب اروپا مثل آلمان و اتریش و سوئد که برخورد بهتری با پناهجویان، یا امکانات بهتری برای پذیرایی از آنان دارند.

پدر آیلان از دوستان و خویشاوندانش کمک گرفت. پولی برای سفر فراهم کرد، و خانواده اش را در قایق کوچکی نشاند. قایقشان در هم شکست و نقشه او در اولین قدم شکست خورد: هرسه عضو خانواده اش مردند، خانواده ای که آرزو داشت آنها را برای زندگی به جای بهتری ببرد.

قایق آیلان و خانواده اش بیست و سه نفر سرنشین داشت. نه نفر نجات پیدا کردند، نه نفر دیگر همراه آیلان و مادر و برادرش غرق شدند، و دو نفر هم ناپدید شده اند. سه کودک دیگر در میان غرق شدگان بودند.

~~بخواب~~

برای مهاجر سه ساله

~بخواب آرام ای كودك،بشر دیریست در خواب است~

~تو جایت أمن در ساحل،مروّت غرق در آب است~

~بخواب ای كودك تنها،بشر اینجا به شرّ غرق است~

~میان گفته و كردار زمین تا آسمان فرق است~

~بخواب و برنخیز از خواب،میان ماسه و شنزار~

~مبادا آدمیت را كنی با خفتنت بیدار~!!

~بخواب ای كودك بی خانه،اینجا خانه ات امنست~

~خدا همچون بشر در را به روی تو نخواهد بست~

~بخواب ای كودكْ آسوده،درآغوش خدای خود~

~به سمع او رسان اكنون صدای بی صدای خود~

~بگو ای طفل آواره، ز جنگ و آتش و تبعید~

~بگو از مرگ احساس و شعور و باور و امیّد~

~بگو أز من بگو از ما، بگو از ناجوان مردی~

~بگو یاد بشر رفته ،گذشت و حس همدردی~

~تو ای دریا دل خاكی بگو هر آنچه میخواهی ~

~بشر شرمت نمی آید؟،نداری رحم چون ماهی؟!!~

~چو باد و موج و چون دریا؟كه طفلك را به ساحل داد~

~هزاران آه و ننگ انسان ، هزاران ناله و فریاد~

~بخواب ای خسته از دنیا،دلت از ظلم ما خون شد~

~تو جایت امن در ساحل،شرافت بود مدفون شد

 

آیلان

کــودکــان در گـروِ قافــله ی اشـرارند

واعــظان غرق ریا در سخن و رفتارند

طفلی آواره و شیداست به دریا ٬بنگر

آهوان امن و امان جای به مشهد دارند

مکه می گرید و از شرم عرق می ریزد

مسلمین غافل و از عشق و وفا بیزارند

دانی از چیست چنین کعبه سیه پوشیده؟

کــافــران مــدعــی دیــن حــق و دلــدارند

کــودکــی خُــرد به گهواره ی دریـا خوابید

موج ها در غم او ، شکوه به لب ها دارند

جــانــور شرم نمـوده است ز آسیـب زدن

عـقـل حـیران شـده امــواج چــه بی آزارند

مــانــده در حســرت دیدار ، دو چشم مادر

هــر دو مــحـــروم ز آرامــش ایــن دیدارند

آن ملایک که به حق امر به رحمت کردند

هــمــه آرام کــه آخـر نفسـش بشـمارند

مگر این کودک غمدیده گناهی هم داشت؟

آفــرینـش هــمـه بـر دایــره ی اقـــرارنـــد

 
<حَسَن>از حُسنِ تو گوید که تویی مام وطن

مـردمـانـت هـمـه بیـدار٬ هـمه هشـیارنــد

گـرچـه طـفـلان به تطـاول سروجان دربازند

هــمـه گُــردیــم ، ددان غافل از این اخبارند

       شعراز : حسن الله مرادی ، شهریور 1394   باسپاس از همکاری صمیمانه خانم  اورنگیان

                                  لطفا به ادامه مطلب بروید

لطفا دربخش دیدگاه ها نظردهید



ادامه مطلب


نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : آیلان کوردی، مهاجرسه ساله، کودک غرق شده کوبانی، کودک سه ساله سوریه،
لینک های مرتبط :


پایورپوینت درس سوم کتاب جدید فارسی نهم وشعر پرواز نیما یوشیج به صورت دولینک جداگانه برای شما تهیه شده وآماده دانلود است .
برای دانلود به ادامه مطلب بروید .



لطفا دربخش دیدگاهها درمورداین مطلب نظر دهید .



ادامه مطلب


نوع مطلب : بررسی کتاب جدید فارسی نهم، کتابخانه، 
برچسب ها : پاورپوینت شعرپروازنیمایوشیج، دانلودشعرپروازنیمایوشیج کتاب فارسی نهم، دانلودپاورپوینت درس سوم کتاب جدید فارسی نهم، درس سوم فارسی نهم، شعرپروازنیمایوشیج، پاورپوینت درس سوم فارسی نهم،
لینک های مرتبط :




لطفا برای دانلود پاورپوینت درس دوم فارسی پایه نهم به ادامه مطلب مراجعه فرمایید


لطفادربخش دیدگاه ها نظردهید


ادامه مطلب


نوع مطلب : بررسی کتاب جدید فارسی نهم، کتابخانه، 
برچسب ها : دانلودپاورپوینت درس دوم فارسی پایه نهم، پاورپوینت درس دوم فارسی نهم، پاورپوینت درس دوم فارسی نهم کتاب جدید،
لینک های مرتبط :


چهارشنبه 4 شهریور 1394 :: نویسنده : شیرین نانکلی

                                 شخصیت چیست وشخصیت کیست ؟!!!!!

شرح بر احوال وبیوگرافی شخصیت شخصیت ها در درجه ی اول انسان را بر ان می دارد که برداشت ما ازشخصیت ها چیست یا شخصیت کیست ؟ ایا شخصیت مولاناست یا شمس تبریزی با ان همه اثار نظم و نثر درتاریخ یا استادشمس ، شیخ کریم زنبیل باف تبریزی عارف کم نام ونشان تاریخ پیر و مراد شمس . همو که شمس را به صورت معبود مولانا عارف بی همتای تاریخ انسان و جهان ، تا کنون در اورده مولانایی که ازنفس گرم خویش اتش بر همه ی سوختگان عالم زده ومی زند.

مولانایی که امام وارسته بنیان گزار جمهوری اسلامی در کلیه ی موارد عرفانی استناد به گفتار او می نمودند.

من پافراترنهاده وخویش را حیران استادان بزرگ مولانا می بینم انان که حتی درتاریخ اسمشان رادر کتب نمی یابیم ولی حقیقتشان غیر قابل انکار است و عدم نام انان دلیلی بر بود و نبود انان نیست افتاب را نیاز به توصیف نیست ومتواترا انسانهایی که یکی پس از دیگری خرفه ی حقیقت وعرفان را بر قامت شخصیت های تاریخ قبا کردند و خویش نامی ندارند ، نشان در بی نشانی دارند . پارافراترنهاده و پیرامون خود، شخصیت های انسان هایی را می یابیم که علت وجودی شخصیت های همه ی بزرگان اعم از عرفا ، حکما ، فلاسفه ، اطبا ، حتی انبیا و.... هستند .

لطفا دربخش دیدگاه ها نظر دهید



ادامه مطلب


نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : شخصیت، شخصیت چیست؟، شخصیت کیست؟،
لینک های مرتبط :


می خواهمت چنان که شب خسته خواب را   
می جویمت چنان که لب تشنه اب را 
                                                                             
محو توام چنان که ستاره به چشم صبح
یا شبنم سپیده دمان افتاب را

بی تابم ان چنان که درختان برای باد
یا کودکان خفته به گهواره تاب را

بایسته ای چنان که تپیدن برای دل
یا ان چنان که بال پریدن عقاب را

حتی اگر نباشی ، می اقرینمت
چونان که التهاب بیابان سراب را

ای خواهشی که خواستنی ترز پاسخی
با چون تو پرسشی چه نیازی جواب را

قیصر امین پور

لطفا ازبخش دیدگاه ها نظر دهید




نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : قیصرامین پور، می خواهمت، می خواهمت چنان که شب خسته خواب را،
لینک های مرتبط :


سه شنبه 3 شهریور 1394 :: نویسنده : شیرین نانکلی
تو را به جای همه ی کسانی که دوست 
نمی دارم ، دوست می دارم
تو را به جای همه ی روزگازانی که 
نمی زیسته ام دوست می دارم
برای خاطر عطر نان گرم 
وبرفی که اب می شود
وبرای خاطر نخستین گل ها
جز تو که مرا منعکس تواند کرد؟؟
تو را برای دوست داشتن دوست می دارم
تو را به جای همه ی کسانی که دوست 
نمی دارم ، دوست می دارم
پل الوار

لطفا ازبخش دیدگاه ها نظردهید.




نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : پل الوار، دوست می دارم، دوستت دارم، شعری از پل الوار،
لینک های مرتبط :


دوشنبه 2 شهریور 1394 :: نویسنده : افشین صابری
آیا هوا روشن است ؟  نه هوا تاریک است .
آیا هوا روشن هست ؟ نه ، هوا روشن نیست .

یعنی در برابر هست همیشه نیست و در برابر است بیشتر همان است تکرار می شود  و وصف برعکس به کار می رود . ( روشن ،تاریک )

اکنون به دو نمونه دیگر توجه کنید :

 آیا او هنوز زنده است ؟ نه او دیگر مرده است .
آیا او هنوز زنده هست ؟ نه او دیگر زنده نیست .

بعضی از فضلا میان این دو کلمه تفاوت قایل اند : هست را به معنای ( وجود دارد ) یا نشانه  ی تاکید و است را فقط رابطه  یا فعل اسنادی می دانند .





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


یکشنبه 1 شهریور 1394 :: نویسنده : افشین صابری
صبحدم مرغِ چمن با گلِ نو خاسته گفت       ناز کم کن  که در ین باغ بسی چون تو شکفت

گل بخندید که از راست نرنجیم ،ولــی             هیچ عاشق سخنِ سخـت بمعشوق نــگفت

گر طمع داری از آن جامِ مرصّع میِ لعل            ای بسا در که بنوکِ مــژه ات بایـد سـفت

تا ابـــد بویِ محبّت بمـشامش نرســد              هر که خــاکِ درِ میخانه بر خساره نرفت

در گلستانِ ارم دوش چو از لطفِ هــوا               زلــفِ سنــبل بنسیمِ سحــری می آشـفت

گفتم : ای مسند جم جامِ جهان بینت کو             گفت : افسوس که آن دولتِ بیــدار بخفت

سخنِ عشق نه آنست که آیـــد بزبان               ساقیا می ده و کوتاه کن این گفت و شنفت

اشــکِ حافظ خرد و صبر بدریا انداخت              چــکند ؟سوزِ غــمِ عشق نیـارست نــهفت
  
                                                                                                                                                 خواجه حافظ شیرازی



ناز کم کن :  ناز مکن // دُر : مروارید - قطره های اشک // ِا رَم : باغ عاد -باغ معروف شیراز // گفت و شنفت : گفتگو  - اسم مرکب //نهفت : پنهان کردن




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


پنجشنبه 29 مرداد 1394 :: نویسنده : افشین صابری
به نام خدا
میان دو واژه ی است وهست در ریشه و معنی اصلی هیچ تفاوتی نیست . این دو لفظ دو صورت یک کلمه و به یک معنی است و اختلافی که در کاربرد آن ها وجود دارد بیش تر از جنبه ی معنی و بیان است تا از جنبه ی لغت و دستور
نکته تنها در این جا است که در کلمه ی هست در مقایسه با است تاکیدی هم وجود دارد ، اما در کاربرد کلمه  ی است تاکیدی در کار نیست و تنها رابطه ی میان نهاد و گزاره بیان می شود .
به این دو جمله توجه کنید :

آیا هوا روشن  است  ؟

آیا هوا روشن هست ؟

 در مورد نخست مراد بیان رابطه ی هوا و روشن است و در مورد دوم تاکید بر روشن است . به این دلیل است که مثلا در مقام انکار ، در مورد نخست رابط را و در مورد دوم تاکید ( روشن ) را باید انکار کرد .





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


چهارشنبه 28 مرداد 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی

تعریف سبک و انواع سبک های ادبی در شعر فارسی

سبکهای ادبی در شعر فارسی به چند بخش مهم و اساسی تقسیم شده اند :

1- سبک خراسانی

2- سبک عراقی

3- سبک هندی

4- بازگشت ادبی یا سبکهای جدید که منتهی به سبک جدید دوره معاصر شده اند.

اساسا سبک چیست ؟ 

لطفا با کلیک برروی بخش دیدکاه ها ما را ازنظرات خود بهره مند سازید .



ادامه مطلب


نوع مطلب : سبک های ادبی درشعر فارسی، 
برچسب ها : سبک های ادبی، سبکهای ادبی، سبکهای ادبی درشعرفارسی، سبک های ادبی درشعر فارسی، سبک خراسانی، سبک عراقی، سبک هندی،
لینک های مرتبط :


دوشنبه 26 مرداد 1394 :: نویسنده : حسن الله مرادی

عشق چیست؟

آیا روییدن لاله ها دربهاران عشق است؟آن هنگامی که با جریان زلال آب ها در جویباران به چپ و راست می غلتند؟

آیا صدای ترنم باران ان زمانی که گوش را با موسیقی دل چسب کر خود نوازش می دهند عشق است؟

آیا سپیدی برف بر بیکران دشت های لخت زمستان که بسان پیراهن نو عروسان جلوه نمایی می کند عشق است؟

آیا پرواز پروانه ها بر گرد خرمن گل ها در دشت های پا نخورده عشق است؟

                               لطفا برای نظردادن روی دیدگاه ها کلیک کنید



ادامه مطلب


نوع مطلب : دلگویه ها، 
برچسب ها : عشق چیست؟، عشق، عشق واقعی، تعریف عشق، عشق چیست؟؟؟،
لینک های مرتبط :


درس اول فارسی پایه نهم   pdf

شما می توانید توضیحات تکمیلی درس اول فارسی پایه نهم را در ادامه مطلب دانلود کنید

لطفا با کلیک برروی قسمت دیدگاه ها درمورد این مطلب نظردهید .



ادامه مطلب


نوع مطلب : بررسی کتاب جدید فارسی نهم، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




( کل صفحات : 2 )    1   2   
 
 
برچسب ها
پیوندها
آخرین مطالب